Чому школярі не володіють англійською після 11 років навчання: українці жваво обговорюють проблему

Питання про те, як можна навчатися мові протягом 11 років і не володіти нею, викликало жваве обговорення серед батьків і педагогів.

У соціальних мережах спалахнула полеміка щодо того, чому українські школи роками викладають англійську, проте випускники закінчують навчання з мінімальним рівнем знань. Користувачі й освітяни вказали на головні перешкоди: від застарілих навчальних планів до браку мотивації в учнів.

Приводом до обговорення цієї актуальної проблеми став пост користувачки соціальної мережі Threads під іменем anastasia.derlemenko.

Вона звернулася до вчителів і репетиторів із проханням роз’яснити їй цей феномен, зізнавшись, що їй важко зрозуміти, як за всі роки навчання в школі можна так і не засвоїти англійську мову.

У відповідях у коментарях взяли участь як освітяни, так і звичайні користувачі. Значна частина з них наголошувала, що перед тим, як ставити подібні питання, варто спробувати попрацювати в державній школі та зрозуміти, як працює система зсередини.

Також багато коментаторів відзначали, що проблема стосується не лише англійської мови та властива багатьом шкільним предметам. За їхніми словами, значна кількість учнів не має зацікавленості до навчання, не прагне виконувати завдання та розвиватися.

Учасники обговорення відзначають:

• «Приблизно так само, як можна 11 років 4-5 разів на тиждень вивчати математику і випускати учнів, які її так і не знають. Це саме явище можна застосувати до будь-якого іншого предмета»;

• «Вчителі навчають. І навіть не 2 рази на тиждень, а три, а іноді й більше. Але питання, чи учні навчаються! Бо ти можеш привести коня до води, але не змусити його пити».

Одна з користувачок поділилася власним досвідом викладання англійської мови в школі та окреслила чотири ключові фактори, які, на її думку, істотно впливають на кінцевий результат навчання:

• необхідність чіткого дотримання програми: незалежно від рівня засвоєння матеріалу, всі контрольні роботи мають бути проведені через можливі перевірки;

• постійна зміна вчителів, адже кожен має індивідуальний підхід, а учням щоразу потрібен час на адаптацію;

• присутність учнів, які регулярно зривають уроки;

• формальна «показуха», через яку дітей часто забирають із занять інші педагоги: школа організовує різноманітні заходи, безумовно важливі, проте для цього часто знімає учнів з основних предметів.

До слова, українська викладачка Андріана Паук провела експеримент, в якому американець і британка з вищою освітою склали НМТ з англійської мови. Носії мови не змогли набрати навіть 160 балів (157 та 153 відповідно), назвавши питання до зрозумілих текстів надмірно заплутаними та нелогічними. Викладачка критикує тест за некомпетентність, підкреслюючи, що завдання НМТ не перевіряють знання мови, а лише намагаються заплутати учнів.