Кінець навчального року. Можна поговорити і про школу. Про те, що зараз відбувається у школах, я знаю не з чуток — через сина та його друзів, які навчаються у різних школах і навіть класах.
Щодо обсягу та набору знань — загальний набір дається. Навіть досить розгорнутий. Програма навчання насичена, доступна та дуже змістовна. При цьому безкоштовна, що важливо, і одна з найкращих у світі. Тільки вчися і радуйся.
Учень може собі скласти уявлення про те, що, як і чому у цьому світі. Отже, здавалося б, мети навчання мають бути досягнуті. Але тут освітній процес втручаються соціальні чинники. Один з них – це атмосфера, що панує в класі, іншими словами, відносини “Учень-Учень”.
Атмосфера в класі — серйозне питання, яке не можна оминути. Атмосфера класу залежить від учнів — хтось, так би мовити, захопив владу, хтось осторонь, а хтось відвертий «підспівувала». Вплинути на цю атмосферу під силу та у компетенції класного керівника. Але він теж людина. Має свої погляди на світ. І відповідно до цих поглядів він і впливає на політику класу.
І отут він може впливати не зовсім правильно, що часто заважає навчальному процесу. Хтось прихильник жорсткого режиму, твердих непорушних правил, який вважає, що в учнів ще «ніс не доріс». А хтось, навпаки, за невтручання у відносини всередині класу та взагалі за демократію та свободу слова.
Проте для дітей, що ростуть і формуються особистості, важливий особливий підхід, індивідуальний . Дуже важливо не принизити учня, не зламати його, не знищити на корені його прагнення, важливо розвинути та підтримати його таланти.
Особливо слід бути уважними щодо обдарованих учнів. Як відомо, саме ці діти особливо легко вразливі та вразливі. Вони нерішучі та сумнівні. Та й фізичне здоров'я таких дітей нерідко залишає бажати кращого. Вони не вожді і не лідери, тримаються закрито, осторонь, і навіть здається, ніби протиставляють себе решті класу. У них ніби укладена якась загадка, яка притягує спочатку сміливих, жвавих та розбитих хлопців із класу. Але дружби, як правило, не виходить — вони різними полюсами, точніше навіть, вони з різних світів, з різними інтересами і розмовляють різними мовами. Виникає нерозуміння.
Нерозуміння, як відомо, викликає недовіру, далі страх і часто агресію. І якщо дорослі вже навчилися долати неприязнь до «Інших», то дитяча психіка ще не підготовлена. Добре, якщо ворожість так і залишиться ворожістю. Гірше, якщо це виллється в агресію. І вже зовсім погано, якщо справа дійде до відкритого протистояння або булінгу (по-нашому, просто цькування).
І ось тут вчителю вже на ранньому етапі потрібно не прогавити момент і все всім правильно роз'яснити, встигнути втрутитися, поки не пізно, поки ще не завдано непоправної травми чиєїсь дитячої душі. Тому що якщо справа дійде до булінгу в класі, то гріш ціна його класному керівнику. І не просто гріш ціна. Я судила б. За кримінальною статтею про завдання шкоди моральному та фізичному здоров'ю неповнолітнього. Думаю, так було б слушно. Тому вчитель повинен стояти посеред зв'язки «Учень-Учень» і грамотно коригувати ці відносини.
Ще один важливий соціальний чинник, що впливає на освітній процес, це стосунки «Учитель-Учень».
Психологія стверджує, що 90% дітей запрограмовано на те, щоб запозичити модель поведінки близького дорослого. Згадайте, як дівчатка грають у дочки-матері, повторюючи лялькам слова, які їм кажуть мами. Але не лише у батьків діти копіюють моделі поведінки. Приходячи до школи, вони знімають шаблони з вчителів.
І ось саме про це кожен учитель має пам'ятати. І стежити за своїми словами (а не лише за словами учнів). Дитину обдурити легко. На нього легко “натиснути”, його легко змусити. Але так само легко образити і завдати незабутньої психологічної травми або просто залишити неприємний слід у душі.
Наведу приклад про свого сина. До речі, у нього тоді була дуже хороша школа, раніше такі називалися зразковими. Так ось, ще в 4 класі якось вчителька з математики на якусь його відповідь вигукнула: «Ну що за тупа дитина!» Ось така різка жінка. А мій син більше не пішов на жодний її урок, як я не вмовляла. Сама вмовляла його, але відчувала, що не має рації. Він сказав ще тоді, що його не може нічому навчити людина, яку він не поважає.
Хтось із учителів може сказати: учень повинен поважати вчителя хоч би за те, що це його учитель. Але я, будучи сама вчителем, не погоджусь. Якщо людина працює вчителем, їй мають за це платити гроші, а от повага — треба заслужити. І для того, щоби когось навчити, потрібно стати авторитетом, завоювати довіру. Інакше будь-яка особа, яка думає, ставитиме інформацію від вчителя під сумнів.
Бути Вчителем велика заслуга, велика честь, але і велика відповідальність. Ми проносимо пам'ять своїх шкільних вчителів через все життя. І те, якими будуть ці спогади, залежить від учителя. Якщо ми пам'ятаємо справедливого, хоч і суворого, чесного, відкритого, знаючого предмет і захопленого ним вчителя, хіба це не означає, що мети навчання досягнуто?