Важко переоцінити роль слова та спілкування у суспільстві. Влада мови незаперечна, через нього людина прагне знайти розуміння з оточуючими, вчиться приймати їх і являти себе нею. Чим вище мовна компетенція людини, тим більше у неї шансів стати успішним у суспільстві.
Розвивати мовну інтуїцію школяра, підвищувати його мовну компетенцію має входити завдання шкільного курсу російської. Але, на жаль, шкільний курс навчання російській мові багато в чому орієнтований вивчення орфографії і пунктуації, решта розділів мови вивчаються формально, майже зв'язки Польщі з живої людської промовою. Найчастіше уроки російської мови проходять буденно, рутинно, залишаючи стійке переконання, що російська мова – купа найвибагливіших правил. Висловлювання класиків «Про велике і могутнє…» викликають подив, інтерес до мови падає, словниковий запас скорочується, поза сім'єю (а найчастіше і в сім'ї) діти говорять вуличним арго… Не тому що їм не подобається літературна мова, а тому що вони з нею не знайомі.
Крім того, мова є потужним засобом стратифікації суспільства не лише в нашій країні, а й у всьому світі. Недарма доктор Хіггінс, в першу чергу, навчав свою підопічну Елізу Дулітл вірній вимові, без якої вона не могла бути прийнята в суспільстві.
Як можна переорієнтувати освітній процес? Як повернути учня обличчям до мови? Чи, навпаки, мова обличчям до учня?
Найважливіше, що потрібно зробити, це згадати, що у школі ми маємо справу з вивченням російської орфографії, і з вивченням російської мови загалом.
Про те, що є центральною одиницею мови, багато років сперечаються провідні мовознавці світу. Є версії, що такою одиницею може бути будь-яка – від фонеми (звуку) до періоду (блоку пропозицій, об'єднаних структурно і за змістом).
Незважаючи на значні розбіжності, більшість дослідників таки схильні вважати такою одиницею слово.
Розглянемо конгломерат дисциплін, які вивчають слово. Отже, фонетика вивчає звуковий лад слова. Близько тридцяти років тому виникла наука фоно-семантика, що вивчає сенс окремих звуків у мові.
Морфеміка – наука, що вивчає склад (будову) слова. Саме в надрах цієї науки можна знайти відповідь на запитання, чому, наприклад, репліка дитини з «Від двох до п'яти»: «Жили-були цар, цариця та цареня» – нам здається кумедною.
Лексика вивчає словниковий склад мови. Основний об'єкт вивчення – лексичне значення слова. Візьмемо звичайне, нічим не примітне слово “глухий”. Так говорять про людину повністю або частково позбавлену слуху. Наприклад: Дід був глухим, він не міг нас чути. Але те саме слово можна вживати й у іншому сенсі: глухий голос, тобто «недзвінкий». Ми говоримо: глуха тайга, тобто «дика, заросла»; глухе село, тобто «що знаходиться далеко від населених місць»; глухий опівночі, тобто «час доби, коли все завмирає, затихає». Крім того, можна сказати: глухий ремствування, глухий приголосний, глухе місце та ін.
Етимологія – наука про походження слова. Саме ця наука допомагає зрозуміти, наприклад, що два таких начебто зовсім різні слова як монстр і демонстрація сягають одного латинського кореня monstro – вказувати.
Орфоепія – наука про правильне вимовлення слова. Більшість слів має одну-єдину вимовну норму, наприклад, буряк – правильно; буряк – неправильно. Деякі слова, наприклад, твор, можна вимовляти, наголошуючи на будь-якій мові. Однак наприкінці вісімдесятих років минулого століття в деяких орфоепічних словниках слово «мислення» набуло другої вимовної норми. Як ви вважаєте, з чим це могло бути пов'язано?
Морфологія – наука про граматичні форми слова. Ми зазвичай не замислюємося про те, що слова, що позначають одухотворені предмети, схиляються інакше, ніж слова, що означають неживі предмети. Наприклад, (що?) – стіл, бачу (кого? що?) стіл; але (хто?) – кінь, бачу (кого? що?) коня. Ось слово «труп» схиляється, як неживе, а слово «небіжчик», як одухотворене. Хоча обидва слова позначають той самий предмет, і предмет неживий.
Продовжувати можна ще дуже довго, адже є ще синтаксис, стилістика, словотвори, фразеологія, семасіологія – список далеко не повний. Та й орфографію з пунктуацією також можна із захопленням вивчати. А що ми пам'ятаємо зі шкільної програми з російської про різні розділи мовознавства? Добре, якщо те, що здається були якісь розбори… Морфологічний, фонетичний…