П'ять років тому батьки дітей, з якими працювали наші психологи, привезли комплект підручників із літератури серії «Школа-2100» зі словами: «Погляньте, що вони роблять із нашими дітьми!» Подивилася. Жахнулася.
Написала три рецензії – на більше не вистачило, аж надто корисним виявилося чтиво. А навесні автори цих підручників здобули Президентську премію. Країна має знати своїх героїв, тож ризикую опублікувати тут фрагменти цих рецензій.
«Великий світ» зустрічає дітей віршем Марини Цвєтаєвої:
…Я страшну казку читаю
Про стару чаклунку беззубу.
Про стару чаклунку і гномів,
Про принцесу, що пішла заходом сонця.
Як моторошно в лісі незнайомому
Бродити їй із невидячим братом!
Одна у чаклунської турбота:
Підвести його до прірви прямо!
Сторінками підручника другокласників ведуть хлопчик Сашко та «молодший домовик Опанас». «Великий світ» – це світ домових, мумі-тролів, хобітів, ельфів та гномів, героїв народних та авторських казок. Читання подається у вигляді подорожі уві сні, а реальність будинкового Опанаса підтверджується залізним аргументом: «Дідусь не знає про мене, тому що він у мене не вірить». Літературні смаки Афанасія, вусатого брюнета з сокирою, червоним носом і очима навикаті, м'яко кажучи, своєрідні.
Мені подобаються страшні оповідання. І я з цікавістю прочитала зловісну литовську казку «Хлопчик Золотий Чубчик і дівчинка Золота Коса» про те, як новонароджених дітей кладуть у скриньку та кидають у воду. Але якби я зустрілася з цією казкою у ніжнішому віці, нічні кошмари мені були б забезпечені як мінімум на чотири ночі – чотири уроки діти переживають за героїв казки.
Далі йде уривок «Павуки та мухи» з роману Толкіна. Це, дійсно, сильний, яскравий фрагмент (у мене кілька днів звучало у вухах «Жирний павук, старий дурень!») Але, вирваний із контексту роману, написаного для підлітків і дорослих, він втрачає повчальний зміст, витісняючи всі почуття, окрім страху, гидливості та відрази. І цими емоціями діти мають жити п'ять уроків! До речі, улюблена авторами тема павуків за кілька уроків знову вирине у уривку із «Золотого ключика».
Пісня гномів з «Хоббіта», мабуть, так подобається авторам, що вони вставляють її через кілька уроків як самостійний твір:
Бийте тарілки, бийте розетки!
Виделки тупіть, гнить ножі!
Об підлогу пляшки! У грубку серветки!
Буде лад – тільки скажи!
Рвіть на частини скатертини, гості!
Лійте на стільці жир від котлет!
Корки та кістки під ноги киньте!
Мастіть гірчицею цінний паркет!
Таку хвацьку пісню гноми гримнули у відповідь на прохання їхнього рятівника Більбо Беггінса бути обережнішим з його посудом. У коментарях до уроку пояснюється, що це – «заклик до дії», з'ясовується «настрій гномів, коли вони виконують цю пісню (задиристий, лихий, дуже веселий)», і пропонується читати її дітям хором.
Виникає відчуття, що автори перелопатили світову дитячу літературу з єдиною метою: знайти фрагменти, що описують негативну поведінку героїв, з якими ідентифікують себе діти, і вирвати їх із контексту, спотворивши цим сенс твору.
Із «Золотого ключика» Толстого взято фрагмент, де Мальвіна виховує Буратіно. Буратіно поводиться огидно:
«Миндальні тістечка він запихав у рот цілком і ковтав не жуючи. У вазу з варенням заліз прямо пальцями і із задоволенням їх обсмоктував. Коли дівчинка відвернулася, він схопив кавник і випив все какао з носика. Поперхнувся. Пролив какао на скатертину».
Лагідна та терпляча у казці Толстого Мальвіна на малюнку невідомого художника виглядає мегерою. Для дітей природно асоціювати себе з неслухняним Буратіно, а свою вчительку – з нудною Мальвіною, яку можна не слухати:
«Ось дурненька дівчинка… Знайшлася вихователька, подумаєш… У самої порцелянова голова, тулуб, ватою набитий…»
До речі, слово «дурепа» зустрічається на сторінках підручника найчастіше. Після цього вчитель запитує: «Чи вийде з Мальвіни вихователька?» Я б не ризикнула відповісти на це запитання. Цікаво, що кажуть другокласники.
За чотири уроки діти повинні прочитати і проаналізувати два довільно взяті і слабко пов'язані за змістом фрагменти казки, які щільно населені негативними персонажами: Лис, губернатор міста Дурень, відчайдушний боягуз жирний кіт у золотих окулярах, таємний радник, негідник і боягуз, служба безпеки в особі двох дурних і боягузів Базиліо, злий директор Карабас та його підлабузник Дуремар… Дітям, знайомим із сюжетом казки, буде нудно, а незнайомим – незрозуміло.
Так само обходяться автори та з іншими творами. Класика дитячої літератури представлена у підручнику куцими уривками, здатними дезорієнтувати дитину, відбити полювання до самостійного читання, спотворити задуми чудових дитячих письменників.
У книзі є чудові вірші та оповідання. Але не впевнена, що другокласники зрозуміють глибину філософської казки Екзюпері «Маленький принц» – боюся, що в кращому разі для більшості Маленький принц залишиться в пам'яті казковим чоловічком типу гнома. Важко дітям, які тільки навчилися читати, зрозуміти уривок поеми А.С. Пушкіна «Руслан і Людмила» чи билини, перевантажені архаїзмами. А найголовніше – навіщо?
Надзавдання уроків літератури у початковій школі – розвиток уявлень про добро і зло, які формуються в сім'ї. Головний закид авторам – навіть не ігнорування (або незнання?) вікових особливостей молодших школярів, ігнорування (або незнання?) законів сприйняття, а посилене (щоб не сказати цілеспрямоване) розмивання, спотворення уявлень про добро і зло. Натомість виховується протестна поведінка та негативне ставлення до дорослих.
Уважне читання вже перших двох підручників (а загалом їх уже 9!) переконує: відбір та подача матеріалу підпорядковані якійсь дивній логіці. Хочеться зрозуміти її, щоб знайти та знешкодити міни та пастки, майстерно розставлені на сторінках шкільних підручників.